科学教育不同于以往的常识教育，而是成为启发、支持和引导幼儿主动探索和发现，获得有关周围物质世界及其关系经验的过程，使幼儿获得有利于终身发展的乐学、会学这种长远教育价值。那么，怎样开展这项教育活动呢？下面，我就结合教学实践中点点滴滴谈谈我的具体做法。
一、根据探究内容的不同，创设不同的环境
环境分为自然和人为创设的环境，我们生活的周围，从地上的花草树木、鸟兽鱼虫，到天空的太阳月亮、风雨雷电等自然物质和自然现象都是幼儿感兴趣的，教师有意识地引导幼儿观察这些现象，并积极思考，培养他们探索科学奥秘的兴趣。例如：雨后组织幼儿去捉蜗牛，观察蜗牛活动的地方及爬行方式：再用放大镜观察蜗牛的颜色、身体有几部分，有没有眼睛？嘴是怎样的？头上有什么？触角有什么用？用手触摸蜗牛的壳和身体，让幼儿直接感知壳很硬，身体很软。并讨论：蜗牛为什么爬得很慢？最后，比较蜗牛喜欢哪一种环境，分别将蜗牛装在四种不同的瓶子里，即装有水的瓶子，铺有干沙的瓶子，铺有湿沙的瓶子、空瓶子，带回活动室，继续观察。孩子学起来无拘无束，自然而有趣，大自然是幼儿科学教育最好的课堂和材料，大自然生机勃勃，变化万千，对幼儿充满魅力，为幼儿科技教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。
又如：硬币游戏。为了认识5分、1角、1元，在科技教育实验角投放各类硬币，幼儿随意地玩，于是有的让硬币站起来，有的让硬币转起来，有的让硬币走起来，方法多样，在玩中发现这些硬币是不一样的，从而认识硬币，让幼儿边玩边发现边认识边找，面值越大的硬币越容易站起来；转起来也有多种方法，用尺子引着硬币转，用硬币带着硬币转，用手带动硬币转，而且小面值硬币转得又快又久，走起来可用尺子推、嘴吹、拍着走等，让幼儿融入到这个人为创设的环境当中，创设科技教育实验角，为幼儿提供实验材料、实验工具、实验方式，鼓励幼儿根据自己的意愿和认识在“小天地”里大胆操作，大胆尝试，使他们的观察力、想象力、动手能力和交往能力得到充分的发挥，如：玩磁铁时，不急于将磁铁能吸铁这一特性直接告诉孩子，而是提供纸张、木头、石子、塑料、铁片、回形针、小鸡、小兔等材料，让幼儿在玩的过程中自己去思考、去发现，最终了解什么东西能被磁铁吸起，什么东西不能被磁铁吸起。以至活动的延伸，怎样使小鸡会走，小兔会跳？孩子在愉快地探索中兴致盎然，虽然还不懂同极相斥、异极相吸的原理。
不论自然环境还是为人为创设的环境，其目的都是为了激发认识兴趣和探究欲望。
二、在活动过程中，始终贯彻“四前四后”原则，即“幼儿在前，教师在后；尝试在前，指导在后；活动在前，讨论在后；操作在前，结论在后”，而后三个都是为第一个原则而展开的
记得在《有趣的螺旋桨》一课中，通过比较直升飞机与其他飞机的不同，引出主题螺旋桨，教师引导幼儿观看范例螺旋桨，思考制作的材料，并说说是怎样做成的？幼儿根据操作材料，以及自己的想法进行制作螺旋桨，教师在适当时帮助能力差的幼儿，处处体现“尝试在前，指导在后”指导思想，在接下来的活动中，让幼儿想办法使螺桨转动起来，幼儿边玩边想，有的让叶片在同一平面上，去试试能否转动；有的让叶片一个前一个后的方向去试；有让叶片同时朝前或同时朝后的方向去试，最后大家一起来讨论：螺旋桨什么时候转动最快？通过活动，幼儿获得了知识体验，即一边的叶片向前，一边的叶片向后时，螺旋桨转动得最快，从而使“活动在前，讨论在后”原则得到了体现。又如“不同路面的汽车赛”中，教师引导幼儿提问：汽车在怎样的路面上跑得更快？引起幼儿的兴趣，有的说下坡时跑得快，有的说在高速公路上跑得快，有的说在桥面上跑得快，为了找到答案，请幼儿用自带的小汽车试验，教师事先准备了不同质地的斜坡面，如地毯、木板、玻璃、橡胶等多种材料，幼儿在玩汽车比赛中就发现了汽车下滑的速度与斜坡面，以及斜坡面的质地有关，从而体验到速度与摩擦力之间的关系，在积极地玩耍、主动地探索中，发现问题，积极思考、设法思考问题，获得成功的快乐，进一步激发了孩子的.探索欲望，在玩中学，玩中发展。
在《会变色的萝卜》中，先认识紫的萝卜，观察其外部和内部特征，切开萝卜，发现里面是紫色的“与众不同”，然后动手试一试，将开水倒入装有紫心萝卜碎块的杯子中，萝卜水变成了紫色。紫色的萝卜水倒入装有白醋的杯子中，由紫→红；倒入装有碱的杯子中，由紫→绿，两杯水合在一起，即红+绿→紫色，如在“怎样使笔和纸立起来”活动中，为幼儿提供了各种大小、轻重不同的积木、纸盒、沙等大量可供操作的材料，操作前，教师只提了一个问题：你是怎样做的？发现了什么？幼儿自由选材进行实验，他们有的把笔靠着积木，有的把笔插进橡皮泥，有的将彩笔的大头朝下，笔就立起来了，相反则倒了。将彩笔插进酸奶瓶里，容易倒，放进装有沙的瓶里则站稳了。使“操作在前，结论在后”原则体现得淋漓尽致。
幼儿是学习的主体，幼儿在前，教师有后，才能不断激发幼儿尝试、探索、发现，习得的兴趣；幼儿的自信、自主、自立，创造才得以发展，这样的学习才是有创造性的发展，这样的学习才是有效的。
三、提供丰富可供选择的活动材料
在科技活动中，幼儿只有通过观察，实际操作，才能获得相关的认知，所以我说活动材料犹如科技教育活动的左膀右臂，密不可分，紧密相关，如：为了引导幼儿探索“摩擦起电”现象，我提供了纸屑、塑料笔杆、竹筷、玻璃棒、不锈钢勺子、布等材料，又如：“找空气”活动中，除了提供纸片、塑料袋、吸管、瓦片、手绢、气球，还提供电吹风、扇子、气筒等工具，让幼儿自由选择材料和工具，探索充气的方法，使幼儿的创新思维更活跃。在科技实验区投入了棉花、弹簧、泡沫、木头等各种材料，让幼儿通过操作，认识弹性的功能和用途，同时还提供了装有醋、水、牛奶、药水、酱油等能发出较浓气味的小瓶，各种装有米、黄豆、沙、小石子、纸屑等发出不同的声音的小罐子，训练他们的嗅觉、听觉。提供制作放大镜的材料：薄膜、皮筋、纸杯、水，通过不同的方法制作“放大镜”，并与平面镜、凸凹镜、三棱镜、万花筒进行比较，探索他们的奥秘。总之，材料的投入使幼儿真正在操作中自发学习，主动探索，使幼儿成为学习的主人。
四、科技活动的延伸在区角活动中得以继续，满足幼儿的个别需要在区角活动中得以落实
在科技活动中，集体教育和个别教学活动是形式上的不同，。而实际上都是为幼儿提供一个自由表现、自由学习、自由探索的教学活动，但区角活动则更灵活、多样，更能体现幼儿的自主活动，即活动的延伸与幼儿的个别需要能得以更好的继续发展。
“神奇的变化”这一集体活动中，幼儿通过动手操作知道了红+兰→紫，红+黄→橙，黄+兰→绿，红+黄+兰→黑，课后，少数幼儿还意犹未尽，想了解颜色的秘密，于是将所有操作材料留在区角活动中，留给幼儿一个解谜的环境和条件，使活动的延伸得以继续，也满足了还留有强烈探索欲望的孩子，给他们一扇开启奥秘之门的钥匙。
自今年4月21日教育部出台2022版《义务教育信息科技课程标准》以来，叶县第二实验学校信息组认真研读新课标，积极参与线上专家课标解读活动，努力把新的理念、新的精神、新的要求落实在课堂教学中。
通过学习，我认识到，在新课程方案中，信息技术课程变成了信息科技课程，并从综合实践类课程中独立出来单独开课。作为一名信息技术课教师，我触动很大，可以说，新的课程设计对信息学科的变动是很大的，为这个学科发展提供了相对完备的路径。。
首先，在义务教育阶段将信息学科作为一个单独的学科制定课表并分配课时占比，这是第一次。以往，信息技术学科包含在综合实践课程里，学校常常将信息技术课程的课时削减，加到其他课程上面去。而如今，课程方案中明确了信息科技课程在义务教育阶段的开课情况，其他学科再想占用信息课就很难了。而与此同时带来的，便是信息科技课程的重要性会随之提升，它不再是一个可有可无的课程，每个学生都需要学习，并在初中毕业时达到一定的'水平。
其次，信息科技的教学、评价也将逐渐走向标准化、科学化。从前，一些信息技术教师上课内容随意，一些地区完全按照综合实践的项目化学习方式开展教学，学习评价的主观性太大，学生的参与度、掌握程度差异很大。学生的水平几乎均匀分布在0和1之间，课堂活动难以兼顾所有学生。
新课标中对教学和评价都给出了较为具体的方案，随着新课标的实施,预计信息科技的评价也将逐渐走向标准化统一出题，统一考察，部分地市仿照体育学科的评价方式纳入中考的评价范围。
标准还对信息技术到底应该以“知识”为主还是以“技能”为主这个问题进行了解答，当前信息技术学习中，大部分教师是以“技术”为主，淡化了信息科学的认识，这样学生往往知其然而不知其所以然，理解浮于表面。而现在要强调“科”与“技”并重、“知识与技能”并重，在学生体验新科技的同时，也要关注大概念和科学原理的理解，这样更利于学生知识迁移、举一反三。
最后，本次变动将有助于信息教育中义务教育段和高中段的衔接。在一线城市，虽然信息技术已经纳入高中选考和学考，但是义务教育阶段的要求还普遍较低，学生到了高中突然接触到复杂的信息技术知识，自然产生畏难情绪，很多学生在学考前压力很大，选考的学生少之又少。
义务教育阶段信息科技学习的重要性提高，使学生真正学到一些知识和技能，领会信息科技思想和方法，到了高中以后，学生对编程等复杂内容的学习将变的容易接受。总而言之，经过这次改革，信息学科的独立性、重要性、科学性、连续性都将以崭新的面貌呈现出来。
希望每一个信息教师都能共同努力，迎着科技力量的曙光，改变信息科技课程的生态，使其向着更好的地方前行。
2022年4月21日，教育部正式印发了新修订的义务教育课程方案和信息科技、劳动等16个课程标准(2022年版)，将原来的信息技术学科改为信息科技，把信息科技从综合实践活动课程中独立出来，在义务教育阶段三至八年级独立开设课程，信息科技课程正式成为国家课程。
粗略浏览后，74页的厚重标准，真正感觉信息科技课程走向了一个新的发展阶段。信息科技课程将围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等六条逻辑主线开展，围绕核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。一方面，要求从实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和原理，提升知识迁移能力和学科思维水平。另一方面，创新教学方式，以真实问题或项目驱动，注重创设真实情境，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性，使学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。在具体学习内容上，跨学科主题内容(如：数据与编码、人工智能和无人机互联等)直接呈现在信息科技课程标准里。
4月22日解月光教授开始对《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》进行解读，4月27日、4月29日教育部义教信息科技课程标准研制组组长熊璋教授也对义教阶段信息科技课标进行了解读。熊教授从课标修订的背景、过程、主要内容以及实施建议等方面，全面而深入地介绍了义务教育阶段信息科技课程标准的相关情况。他提到从“0”到“1”的.变化，信息科技课程正式成为国家课程的艰难历程，信息科技学科体现的“科”与“技”的并重，以及做为一门学科，把“科学”放进去的重要原因。熊教授还提到学科核心素养是信息科技课程标准的出发点。信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个维度有各自的特征，同时又互相支持、互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。只有从核心素养出发，利用、把握好素养表现培育的学科逻辑，组织好未来课程内容，选择好情境案例，才能落实到课程当中去。信息科技课程还要特别关注课程内容与学生真实生活相结合，以学科整合的情境开展综合性学习。
最后他还说，课程标准公布只是一个起点，未来的路还非常长。起点是课程标准，目的地是一个健康的课程生态，中间还有很多路要走。“终日乾乾，与时偕行”，我们期待新课程教材的同时，也将会再脚踏实地、深入地学习信息科技课程标准。
在这几年的教学过程中通过自己的经验，以及这学期听了几节的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的`学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
参加教育技术培训后，通过学习、交流、互动活动，对网络教师教育培训工作有了更加深刻的理解，同时也对网络平台学习有了全新的认识。
在中国，利用网络平台进行培训学习已经不是个新生事物，不再是罩着一层神秘的面纱，随着信息技术的普及，利用网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。学习资源丰富，学习时间灵活，其教学资源亦日趋成熟，此次国家利用教师培训平台开展培训就是一个崭新的培训模式。
通过与各位教育同仁的学习与交流，结合自己的一些学习经验，提出一些自己的想法：
首先要作到是熟悉和了解培训平台的各个功能板块，作到心中有数。同时要即使掌握和知晓培训学习任务，做到有备而来。
其次是每天都要登录平台学习网络课程，做到看读互换。每学完一个单元，便及时填写学习记录，认真完成作业并按时提交，这也是回顾已学知识点的很好的途径。登陆时要注意浏览查看是否有新的公告通知，掌握学习动态。
再者就是经常登录学习论坛，浏览与所学课程有关的帖子，汲取所需，同时自己也要积极参与其中。
总之，网络平台的培训学习与集中式的`培训学习最大的区别在于自我约束和自我管理，国家已经为所有参加培训的学员提供了充分的学习策略和学习资源，只要按照下发的学习计划要求，根据自己所需善加利用，必能收到良好的学习效果。
此次参与培训辅导工作，既是一次工作，也是一次学习。作为一名刚刚参加工作两年的人民教师，我将充分的利用这次培训，把培训所得，学习所见加以总结，为以后的工作打下良好的基础。
随着科技的创新，城市的发展，2025年的今天，我乘着自己制造的“飞马2025”火箭，穿着精美的配备齐全的航天服，向美丽的月球出发了！
在飞往月球的路程中，我看见了许多神奇美妙的景色。窗外，阳光把火箭的太阳能帆板照得格外明亮，下面就是人类居住了一万多年的美丽的地球。蔚蓝色的地球披着淡淡的云层，长长的海岸线在大陆和海洋间清晰可辨。火箭高速飞行着，一会儿白天，一会儿黑夜。景色十分迷人！我还看见了许多小行星，神奇美丽的流星……我高兴之极，迫不及待地拿出照相机，连忙把这美丽的景色拍下来，想带回家和家人一起慢慢地欣赏。
到了月球上，我看见了许多奇特的生物。它们都在对我说话，但是我听不懂。我连忙从背包里拿出地球上最先进、最高级的语言翻译机，来翻译它们的语言。原来，它们都在说：“你好呀！”为了有礼貌，我也回了它们一句：“你们好！”就这样，我和它们一字一句的谈开了。谈了好一会儿，我给它们每个“人”送了一份电子手表，并教它们怎么用。它们也客气地送给了我许多的水和地球上需要的资源。并说以后我们地球缺少什么资源，它们都会无常支援，我连忙代表所有地球上人向它们表示感谢。
我和它们告别后，便高高兴兴地带着这些资源乘着火箭，返回了地球。从此，我们地球上的资源匮乏的问题就解决啦！
“每个人的心中，或大或小，都会拥有一个梦。”是的，每个人都有属于自己的梦想，也许它不是那么的伟大，却隐含着自己对未来的憧憬和期望。
我的梦想是当一名像刘洋、王亚平一样的女航天员。当我向伙伴们说出我的梦想时，他们都嘲笑我异想天开，白日做梦。我知道梦想是美好的，现实是残酷的，两者之间存在着很大很大的距离。或许一辈子也实现不了自己的梦想。当我看见她们和其他的航天员在太空翱翔时，我心潮澎湃，涌起了无限的激动和自豪。他们承载着祖国和人民的重托，努力学习，刻苦锻炼，突破了一个个难关，才得以光荣地飞上太空。她们为了祖国的航天事业，放弃了逛街、化妆、美容等女孩子最喜欢的时间，放弃了和家人团聚的时间，把自己的青春、汗水、智慧全部奉献给了祖国的航天事业。她们不愧是令人尊敬的航天英雄！
当看了王亚平那节精彩的太空授课，我的神秘感又加深了一层，那些有趣的实验，更刺激了我的好奇心，大大激发了我的探究欲望。
我知道，要想实现梦想，必须付出艰辛的努力和劳动，必须好好学习科学文化知识，增长本领，要学会面对挫折、失败，要不怕别人的讥讽嘲笑，向着既定的目标全速前进。我已经做好了与各种困难作斗争的准备了，因为不经历风雨怎么能见彩虹，没有人会随随便便成功的。为了我的航天梦，我绝不放弃梦想的执着与追求，一定会脚踏实地，勤奋学习，勇于攀登，积极钻研。
当神舟五号飞上太空，当杨利伟在太空中乘着航天飞机遨游，举国上下一片欢腾，我们中国几千年来的航天梦终于实现。目睹英雄返回地球的那一幕，当时我的心中就埋下了一颗梦想的种子——我想要当一名宇航员。
我要当一名宇航员，穿梭于太空间，去宇宙中看一看究竟有没有外星人，他们是不是像人们想像的那么奇形怪状，他们所居住的星球是不是很遥远很美丽。我要作为一名地球的使者，去搭建友谊的桥梁，不要让地球上的战火再燃烧到星际，不要悲剧一再上演。
我要当一名宇航员，身负着所有地球人的期盼，前往几百万光年以外的太空，寻找我们的可移居星球。当我找到一颗星球，它有光，有水，有氧气，那该是多么的惊喜呀！我要把它建造成一个有青山绿水，蓝天白云的美丽新家园，让所有想去的人都可以移居过去。
我要当一名宇航员，带上臭氧制造机，飞上天空，把臭氧层的空洞填补起来，不让紫外线直接照在地球上，破坏地球的生态平衡。我还要带上空气清洁机，把地球上的被污染的浑浊的空气“清洗”干净，让天空更蓝，更亮。最重要的是我要在太空中培育出一种极易存活，生长的树种撒遍地球，要让沙漠全都变成绿洲。
我们仰望天空，繁星点点，那是一个多么神秘，多么浩瀚的世界，让我们插上理想的翅膀展翅高飞吧！
我一直有一个梦想，就是飞上天去，飞到外太空去，我想去无限遥远的银河系，与千千万万的星球交个朋友；我想在遥远的天际回望给我们光和热的太阳，哺育我们成长的地球妈妈以及那皎洁秀丽的月亮。
小时候，大人们把我的目光引向浩浩长空、茫茫苍穹；他们经常给我讲宇宙的爆炸论和神秘的黑洞之谜。刚开始看关于宇宙的书籍时，许多字我还不认识，只能凭借着图画来猜测宇宙的浩瀚无疆。
现在，我拥有了航天的梦想，新闻里总会播出关于宇宙飞船升空的消息，弄得我心痒难耐。可我现在还小，只能抬头仰望水晶石般透明、瓦蓝的天空，想要快快长大，好登上宇宙飞船，让外太空的景象在我的眼前一览无余。
我的心中有两个未解的谜——宇宙中真的有不明飞行物吗？不明飞行物中真的有外星人吗？这两个谜时时刻刻激励着我，让我无法放弃梦想。我希望有朝一日我也能像航天英雄——杨利伟叔叔遨游太空。
有许多人说我的梦想遥不可及，等我长大了，也许关于不明飞行物和外星人的秘密早已破解了；等我长大了，也许我远远达不到航天员所要具备的身体条件和心理素质；等我长大了，也许……在这漫长的岁月里，所有的可能也许会变成不可能，但唯一不变的是我对梦想的坚持和执著，我坚信只要我付出了努力，那么这个航天梦就一定会变成现实。
每当我仰望蓝天的时候，渴望自己是一只小鸟；每当我眺望月亮时，总是傻傻地想着，嫦娥应该还没睡觉吧？天空是那么的神奇，那么的奥秘！我暗暗下定决心，我也要像杨利伟叔叔那样到太空遨游，探索秘密，为祖国的航天事业做出贡献。
我望着皎洁的月亮、银亮的星星，渐渐沉入了梦乡。
我乘着“探宇”号载人飞船来到了太空，啊！地球真美！像蓝宝石镶嵌在黑暗的宇宙中，而她又是那么的小，那么的孤独，我顿时感觉鼻子酸酸的，我拿出铅笔，把“我们一定要保护好我们的地球”这句话刻录在《目标记录本》上。
这时，太空中出现了一道强光，“彗星！”我情不自禁地大声喊着，可是就是听不到声音。突然，我看到一架绿色的飞船向我飞来，透过玻璃看，宇航员好像很友好，他们的头大大的，身子小小的，有三只眼睛，我们用无线电波相互问好，我又惊又喜，小心翼翼地问他们是不是外星人，他们说他们来自火星，“太棒了！”我手舞足蹈，“我是地球人，我们交个朋友吧？”
我跟着火星朋友一起来到了月球上，只见月球上到处是岩石，坑坑洼洼的，没有一棵草，没有一朵花，荒凉无比，“真难为嫦娥了”。我们相互交换了名片，并约定明年一起来建设月球……
“蝈蝈哦……”闹钟把我惊醒了，我试着把眼睛重新闭上，因为还没来得及跟火星朋友握握手呢。